Confianza

«Una maestra de primaria estaba dando una clase de dibujo a un grupo de niños de seis años de edad. Al fondo del aula se sentaba una niña que no solía prestar demasiada atención; pero en la clase de dibujo sí lo hacía. Durante más de veinte minutos la niña permaneció sentada ante una hoja de papel, completamente absorta en lo que estaba haciendo. A la maestra aquello le pareció fascinante. Al final le preguntó que qué estaba dibujando. Sin levantar la vista, la niña le contestó:

- Estoy dibujando a Dios.

Sorprendida, la maestra dijo:

- Pero nadie sabe qué aspecto tiene Dios.

La niña respondió:

- Lo sabrán enseguida».

K. Robinson, El elemento.

Amor-Engaño

«El amor lo cree todo y, sin embargo, jamás resulta engañado»,

Kierkegaard, Las obras del amor

Ciencia-Límites

«La ciencia nos ha prometido la verdad o, al menos, el conocimiento de las relaciones que nuestra inteligencia puede captar. No nos ha prometido jamás ni la paz ni la felicidad

Elle [= la science] nous a promis la vérité, ou au moins la connaissance des relations que notre intelligence peut saisir ; elle ne nous a jamais promis ni la paix ni le bonheur»,

G. Le Bon, Psychologie des foules.

Masa-inconsciente

«La sustitución de la actividad consciente de los individuos por la acción inconsciente de las muchedumbres es una de las principales características de la edad actual.

 L'action inconsciente des foules se substituant à l'activité consciente des individus est une des principales caractéristiques de l'âge actuel.»,

Gustave Le Bon, Psychologie des foules.

Equidad-Educación

Trabajo-Soledad

Crear mundos, personajes e historias utilizando las palabras como herramientas es una actividad que sólo puede llevarse a cabo en soledad.

M. Asensi, El último Catón.

Pensamiento crítico

Lo del pensamiento crítico es un subterfugio para justificar el antiintelectualismo de algunos pedagogos progres que no saben hacer la o con un canuto y a su impericia la llaman creatividad. Cuando hablan de pensamiento crítico están hablando del suyo… que brilla por su ausencia. Pero lo prudente, si queremos ser críticos de verdad, es asegurarnos que tenemos los conocimientos pertinentes sobre aquello sobre lo que queremos ser críticos. Sin conocimientos sobre un problema, no hay pensamiento crítico sobre ese problema sino opiniones disparatadas.

G. Luri, La invasión de los pedagogos memos.